一、 尊重实践，学习社会，为民办教育的生存发展奠定坚实的思想基础尊重实践，就是要学习社会和研究社会，让民办教育在社会上有立足之地。海城是个县级市，地处辽宁南部。在中央政策的指导下，经济发展很快，提前进入小康后农村对民办两级中学的需求是什么，要到社会实践中去探索，做到知己知彼，求得不断适应。从计划经济向市场经济转变之际，农村一、二、三产业蓬勃发展，多种经营、两高一优的农业红红火火。海场面矿源丰富，镁砂、滑石世界著称，改革后乡镇村企业异军突起。至于服装、箱包、首饰、山货等大集和专业市场相继出现，规模越来越大。形势需要人才，需要科技致富的带头人，需要商品经济的生产者、经营者，需要现代商品生产的带动人，需要具有外经外贸能力走向国际市场的复合型人才。只有这样的人才，才能推进发展。从家庭家长的需求看，由于家庭经济状况不同，子女状况不一，需求各异。有的愿子女做人走正道，有的盼子女成长接好班，有的望子成龙创大业。他们共同需求的是：封闭式严管理，选班级、挑教师、看校风、重质量。从学生的需求而言，由于看到民办学校诸多优势，推进了学生择校的心理，认可承受学费的心理，增强了个性发展的心理。尽管心理状态不稳定，却萌发了到民办学校接受管理、接受教育的心态。

    二、 尊重实践、坚定宗旨，是民办教育生存和发展的前提民办学校没有正确的宗旨是不行的，它是生存的前提。几年来的实践使我们进一步认识到，小康后农村地区民办教育存在的价值。简单地说，民办中学的价值就是：“挽救一批，培养一批”。就是使一些身患多种疾病（包括品德、学业、心理等多方面缺陷）的孩子学做人走正道，补偿了普及九年义务教育；使一些学识技能尚有较大缺欠的孩子考取上级学校乃至重点高中、重点大学。最差的也为未来的学习和就业奠定基础。我们就是在这样的价值观驱动下，办学宗旨越来越明确，越来越坚定。

    1、 坚定优质低价意识，办功德的大众教育创办民办中学万万不能以营利为唯一目的。首先是合理收费。即使富裕家庭对收费问题也是最敏感的。因此，收费标准一定要考虑承受能力，同时要经过政府审批。收费额度略高于公办，坚持以支定收，略有结余，结余部分用于充实教育教学设备。我们的目标是优质低价，不断降价。其次是舍得投入。国务院颁布《条例》规定，教育机构解体时学费积累部分要上交政府。尽管这样，我们还是投入，按规模建校舍，增添教学设备、绿化美化校园等等。年收费与公办持平。对于品学兼优学生以及特困生实行减免或缓交学费，实行奖励和照顾。还在偏远贫困山区的小学开展扶村助学活动、同时不断完善德育基地的建设。

    2、 坚定德才兼备意识，办全面的基础教育重视智育，忽视德育、体育、美育；重视升学考试学科，忽视非考试学科；重视课堂，忽视课外；重视知识，忽视能力，这都是传统应试教育的顽症。民办教育照此办理不仅偏离了办学过旨，也办不下去。只能坚定德才兼备意识，办全面打好基础的教育，让学生德智能体诸方面都得到发展。

   3、 坚定因人而异意识，办有个性的成功教育民办中学生源复杂，基本上属于成绩差、品德纪律差、心理障碍较多的群体。家庭背景也各式各样，孩子受到的负面影响甚多，给民办学校教育带来诸多难题。如果只抓少数升学而丢掉多数孩子不管，民办学校就不复存在。因此，必须在办学结构、德育模式、教学模式上深化改革，使每个学生在各自不同的基础上获得成功。

   4、 坚定依靠全员意识，办全方位的服务育人教育。

   5、 民办学校面对这样一些孩子，所以取得很大成功，来自我们坚定依靠全体教职员工的意识。学校的管理者动员全校人员全方位地实践；教书育人、管理育人、环境育人、服务育人。上下目标一致，营造一个处处、时时、事事育人的环境。

    三、 尊重实践，锐意改革，是民办教育生存和发展的出路

    1、 探索办学模式

    教育结构方面，普教与职教相互渗透、协调发展；教育层次，下与小学相接，优化生源结构；上与中专、高中、农业中专、高等院校联合，使初高中学生毕业后有书可读，升学不愁，就业不慌。横向与同级同类相通，取长补短，共同提高。开放式的办学，广泛性的联合，形成教育网络化，有利于办学，有利于学生分类培养，有利于实现“生源有库，学生有素，毕业有路，谋生有求”的办学格局。联合办学走多元一体化发展之路，形成新的教育体系，优势互补，增强办学的活力和适应力。学校内部实行对口升学，职业技能制等多制并存，由单纯升学教育向为本地经济建设和社会发展服务兼顾的升学转轨。初高中学生，一年打基础，二年适度分岔，三年定向分流。从实际出发，根据学生的自愿和专业需要，可在本校学习文化课，到对口联校上专业课。适度分岔的重点放在对口升入农业中专、农业大专上，为农村培养急需的专业人才。这咱内分流、外联合的办学模式，为学生升学和就业的双向选择拓宽门路。

   2、 探索教学模式

   农村民办普通中学的突出特点是学生基础全面低下，无论是思想品德还是学业基础都很薄弱，先天不足，参差不齐。因此，必须针对学生的实际，探索面向全体学生，实行分类分层次教学。几年来，实验授课分类、辅导分人、作业分等、测试分量的四分法教学，让每个学生学有所得、学有所用、学有所长；使优生拔尖、中等提高、差生不差，全面提高学生素质。在分层次教学同时，不断改善办学条件，不断充实教学设施，逐渐增加选修课、活动课和实践课，进而优化多样化、个体化的课程板块，把提高每个学生的素质落到实处。

    3、 探索德育教育模式

    针对民办中学学生的实际，探索以提高全面素质为中心，进行以心理、行为和前途理想为主要内容的三项辅导，养成良好思想品德和行为习惯。几年来，我们坚持以心理辅导为重点，把知识的教学、理想的教育、情感的培养、心理健康的辅导融为一体，并渗透在各个层次之中，营造了教书育人、管理育人、服务育人的全方位最佳环境，取得了良好教育效果。

    总之，民办学校它不是市场的市场，不是特殊教育的特殊教育。因此，必须尊重实践，尊重市场经济的发展和变化，尊重社会需求的变化，尊重学生构成和心理发展的特点，尊重教育教学规律。只有这样努力探索，才能求得农村民办教育的生存和发展，使民办教育真正成为社会主义教育的重要组成部分。